El modelo conductual nace a principios del siglo XX en los Estados Unidos de la mano de John B. Watson, como una propuesta psicológica completamente objetiva, en la cual se comenzaron a aplicar algunas de las técnicas y principios provenientes de la psicología comparada, pero en los seres humanos (Marx, & Hillix, 1978).
Rápidamente se colocó como un modelo rival del psicoanálisis y del modelo psicodinámico, al utilizar una metodología científica, centrarse en los aspectos observables de la conducta de las personas en lugar de cuestiones intrapsíquicas, y el considerar al diagnóstico y a la terapia como partes complementarias de un proceso.
Fundamentación Teórica
El enfoque conductual surgió a la luz del análisis experimental y control de la conducta que se realizaba en los laboratorios de psicología objetiva, que ya estaba bien desarrollada en Rusia antes del surgimiento del conductismo, y que tenía como objetivo el aplicar los avances teórico-prácticos a la evaluación psicológica en los seres humanos (Garaigordobil,1998; Hergenhahn, 2001).
Aunque pueden distinguirse tres modelos conductuales (uno radical, que se centra en el ambiente como determinante de la conducta; uno mediacional, que considera una serie de variables del organismo; y otro más interactivo, entre el ambiente y las variables del organismo), tienen en común una serie de características:
- Insistencia en el uso de técnicas objetivas,
- Defensa de las variables estímulo-respuesta,
- Aceptación de los principios del condicionamiento como base de las leyes del aprendizaje;
- Énfasis en los determinantes externos de la conducta (Garaigordobil,1998, p.17).
Estos aspectos se apoyan en diferentes fundamentos teóricos, dentro de éstos podemos destacar los siguientes.
El condicionamiento clásico. De los trabajos realizados por Pavlov sobre los reflejos, determinó que los organismos responden al entorno en términos de reflejos incondicionados, los cuales son innatos y se activan por estímulos incondicionados; y los reflejos condicionados, que se derivan de la experiencia, de acuerdo con las leyes de contigüidad y frecuencia, en presencia de estímulos condicionados (Hergenhahn, 2001). Con esto, Pavlov formuló el concepto que conocemos como condicionamiento clásico, que es un procedimiento de aprendizaje en el cual un estímulo neutral e incapaz de producir una respuesta acaba produciéndola debido a su asociación reiterada con el estímulo que la provoca de modo natural (Segura, González, González, & Álvarez, 2011).
El condicionamiento operante. Este principio desarrollado por Skinner sostiene que la conducta está determinada y sostenida por sus consecuencias. De acuerdo con este principio, el organismo emite una variedad de conductas, sin embargo, una vez que se emite la conducta deseada, esta se refuerza, lo que provoca un incremento en la frecuencia de esa conducta.
Los estímulos antecedentes a las conductas operantes se denominan estímulos discriminatorios. Cuando se emite la conducta deseada esta se refuerza inmediatamente. Los estímulos consecuentes a esta conducta operante o instrumental se denominan estímulos reforzadores (Segura et al., 2011, p. 100).
Extinción o debilitamiento de la conducta. La extinción sucede cuando disminuye la fuerza o la frecuencia de una respuesta adquirida, porque ya no se presenta a la par del estímulo incondicionado y el condicionado (esto en el condicionamiento clásico) o porque no se da el reforzamiento en el condicionamiento operante (Morris, & Maisto, 1997).
El análisis conductual aplicado. Es una corriente de intervención tecnológica derivada de la teoría del aprendizaje. Es la aplicación de los principios y métodos del análisis experimental de conducta a situaciones y problemas prácticos que se desarrolló bajo la influencia del conductismo skinneriano (Tortosa, & Civera, 2006).
Modelamiento. Es un procedimiento que consiste en establecer una serie de conductas (simples o complejas) por medio de la observación de un modelo, en donde éste último puede interactuar directa o indirectamente con el sujeto (Hernández, 2000).
Principales Representantes
John Broadus Watson (1878-1958)
Fue presidente de la American Psychological Asociación en 1915, además de
sus trabajos experimentales también realizo observaciones etológicas y se
le ha considerado como el “proto etólogo”; se dedicó a la psicología
aplicada, a sus 35 años publicó su trabajo llamado “El manifiesto
conductista”, para ese entonces era una figura respetada de la psicología
estadounidense, su trabajo había sido influenciado por filosofía
naturalista de Darwin considerando la psicología como ciencia pero también
con importantes aplicaciones sociales, la educación, la familia, el
trabajo y otros temas similares.
Para Watson la psicología no necesitaba de la introspección como método
para encontrar datos válidos, para él la psicología era una rama puramente
objetiva y experimental de la ciencia natural con el objetivo teórico de
predecir y controlar la conducta
Los temas estudiados experimentalmente por Watson fueron el desarrollo
conductual en relación con el desarrollo neurológico en la rata blanca, el
papel que juega el sentido kinestésico en el control del comportamiento,
la visión de colores en varias especies de animales, los “instintos” de
las golondrinas y el desarrollo emocional temprano del niño
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Psicólogo estadounidense, obtuvo su doctorado en psicología por la
universidad de Harvard en 1931 continuo sus investigaciones en la misma
universidad como asistente de laboratorio; en 1938 publico su primer libro
“Las conductas de los organismos”, influyo en la teoría de los reflejos de
Pavlov y por el conductismo de Watson Skinner creyó que era posible
explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas
fisiológicas condicionadas por el entorno
Centro la mayor parte de su trabajo en describir leyes generales que rigen
la conducta voluntaria de los organismos, esa conducta ocurre en un
momento determinado pero no podría no haber ocurrido al no estar
encadenada a algún estimulo elicitante; para el la conducta voluntaria
aparece sin la intervención de un estimulo antecedente observable y su
característica mas importante es que se origine, mantenga o modifique por
sus consecuencias conocidas como reforzadores con los cuales mantiene una
relación sinérgica.
Skinner denomino esta conducta como operante libre, trato de enfatizar que
el organismo se encuentra en circunstancias libres de coacción externa en
su actuación, en el sentido de provocación automática de la conducta; otro
concepto skinneriano importante es el de reforzador, este se entiende como
estímulo de relevancia biológica para el organismo
Entre los experimentos mas celebres de Skinner esta e adiestramiento de
unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner todavía es
hoy utilizada para el condicionamiento de animales
Iván Petrovich Pavlov (1849- 1936)
Nacido en Ryazan (Rusia) cursos sus estudios en el seminario de la ciudad,
esto le permitía desarrollar y enfatizar sus propios intereses, en 1970
fue aceptado en el departamento de Historia Natural de la facultad de
Física y Matemáticas de la universidad de San Petersburgo.
Pavlov es quizás la figura histórica más importante del estudio del
condicionamiento, sus trabajos pioneros estimularon la investigación en el
área y establecieron los procedimientos y conceptos fundamentales en esta
área de la psicología.
En el curso de sus investigaciones sobre la secreción de saliva Pavlov
observo un fenómeno interesante cuando el experimentador presentaba comida
a un perro por primera vez, el animal salivaba una vez la comida llegaba a
la boca, sin embargo, animales expuestos a estos ensayos empezaban a
salivar antes de tener contacto directo con la comida, a partir de esto
dejos sus estudios en digestión y se dedico a la investigación de los
reflejos condicionados, en general del condicionamiento clásico.
Las investigaciones científicas de Pavlov se pueden agrupar en 3 grandes
áreas: la fisiología de la circulación e la sangre, el estudio de las
glándulas digestivas y el estudio de los reflejos condicionados que luego
fue extendido a una teoría de la función cerebral, las bases biológicas de
la personalidad y el estudio de la neurosis.
Edward L. Thorndike (1874-1949)
Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense,
sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo /error y la
ley de efecto, sus investigaciones con animales le permitieron desarrollar
su teoría del conexionismo.
Para este autor el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:
ley de disposición, que establece la preparación de las conducciones
neurológicas en la conexión estimulo-respuesta; la ley del ejercicio o del
uso y desuso, en la que explica la conexión estimulo-respuesta se refuerza
con la practica o a la inversa y por ultimo la ley del efecto, que
describe como el proceso de ensayo error, si se produce una respuesta de
seguida por una satisfacción, la conexión estimulo-respuesta se debilita y
acaba desapareciendo.
Realizo diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje,
introdujo gatos en cajas problemas para observar si conseguían escapar de
ellas y de que modo, en estas cajas habían varios elementos con los que
los gatos podrían interactuar , como un botón o una anilla y solo el
contacto con uno de estos objetos podía hacer que se abriera la puerta de
la caja, al principio los gatos lo lograba por ensayo y error pero a
medida que se repetían los intentos estos escapaban con mas facilidad.
Técnicas del conductismo
El conductismo no busca ni la causa ni el porqué, si no que trata de no
realizar la acción, son técnicas cortas y se pueden volver a utilizar cuando
se presenta nuevamente la conducta.
Las técnicas son:
- La desensibilización sistemática: es la técnica propia del conductismo y se divide en dos etapas: una primera etapa de entrenamiento de relajación donde se debe tratar de tranquilizar al paciente, en la segunda etapa un estimulo que provoca ansiedad o lo que se le teme.
- Terapia racional emotiva: trata de modificar un concepto erróneo por otros que sean más acordes.
- Terapia Aversiva: tiende a reducir o eliminar el habito perjudicial es muy utilizada en adicciones.
- Terapia implosiva: son técnicas basadas en provocar las presentaciones exageradas de ansiedad a las que el paciente teme, la idea central es exponer la paciente a situaciones extremas para que pueda observar que no se produce ninguna consecuencia negativa.
- Entrenamiento asertivo: implica a entrenar al paciente aumentando su autoafirmación y reduciendo la ansiedad que provoca la situación social a la que debe enfrentarse.
- Condicionamiento operante: consiste en dividir la conducta de los pacientes en deseables e indeseables, estableciendo un sistema de premios para utilizar refuerzos entre sus apariciones posteriores.
- Modelado de la conducta: se procura lograr la modificación a partir de ensayos imitativo, la persona se somete a la observación de la conducta de otros con los que están en relación.
Instituciones en donde se puede recibir formación profesional sobre el modelo conductual
Algunas de las instituciones en donde se puede recibir formación sobre el modelo conductual son las siguientes:
CETECIC
Centro de Terapia Cognitiva Conductual y Ciencias del Comportamiento.
Aplicación de técnicas conductuales
Contenidos
12 clases + examen
Modalidad
Clases 100% online
Dirigido a:
Psicólogos, psiquiatras, otros profesionales de salud y estudiantes avanzados.
Objetivo:
En este curso aprenderás los principios teóricos conductuales de la TCC, incluyendo: evaluación conductual, desensibilización sistemática, exposición y prevención de la respuesta, activación conductual, la terapia contextual, activación conductual y entrenamiento de habilidades.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
Escuela Conductista
Objetivo:
Comprender los principios y fundamentos epistemológicos, metodológicos y conceptuales del conductismo y su aporte al desarrollo de la psicología como ciencia y como profesión. Las perspectivas conductuales serán estudiadas y discutidas, así como los principios del comportamiento explorados desde el conductismo y sus aplicaciones, además de tópicos contemporáneos que incluyen los vínculos con la biología, la comprensión de fenómenos como el lenguaje y el pensamiento y los fenómenos sociales. Se espera que este abordaje del curso aporte a la comprensión del ser humano desde una perspectiva biopsicosocial y cultural del ser humano, siendo el conductismo central en el análisis psicológico y un medio de interacción (y discusión) actual entre los niveles de análisis psicológico, biológico y cultural.
Dirigido a:
Abierto a todo el público.
EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL
Master Terapia de la Conducta: Master en Terapia Psicológica de la Conducta + Titulación Universitaria.
Objetivo:
Conocer la modificación de la conducta y sus principios.
Adquirir las características de la evaluación conductual.
Reforzar, moldear y encadenar conductas.
Elaborar un contrato de contingencias.
Aplicación de la Terapia Racional Emotiva Conductual.
Conocer los aspectos esenciales del comportamiento humano y el aprendizaje
de conductas.
Dirigido a:
Este Máster en Terapia Psicológica de la Conducta está dirigido a todos aquellos profesionales del sector de la psicología o de la intervención social, así como a cualquier persona interesada en estos ámbitos que quiera adquirir conocimientos sobre las técnicas de modificación de la conducta.
DBT MÉXICO
Terapia Dialéctica Conductual (Dialectical Behavior Therapy-DBT)
Diplomado en Fundamentos de DBT
Dirigido a:
Este diplomado está dirigido a Profesionales de la Salud Mental que desean informar su práctica clínica en estrategias y principales derivados de DBT.
Metodología didáctica:
Exposición docente, Análisis de viñetas clínicas, Práctica focalizada de habilidades, Juegos de roles, Reflexión crítica y más.
Acreditación:
Asistencia al 80% de las sesiones.
Resolución de exámenes modulares.
Presentación de grabaciones de sesiones clínicas.
Conclusiones
El enfoque conductual aporta en gran medida la explicación del comportamiento a través de la conducta observable, los estudios de los diferentes fisiólogos, psicólogos etc. aportaron a la explicación del comportamiento contraponiendo las ideas de otras corrientes como el modelo psicodinámico que pretende explicar la conducta desde una perspectiva intrapsíquica, los conductistas tratan de explicar el comportamiento por medio de las conductas que se pueden observar.
Los diferentes experimentos de los autores con animales permitieron darles un enfoque más científico a sus ideas sobre el comportamiento, reflejos y conductas respecto a estímulos y respuestas, se utilizaron diferentes animales como gatos, perros y ratas para tratar de explicar la conducta; estos experimentos permitieron desarrollar las teorías que en algún futuro funcionarían como base de múltiples técnicas aplicables en la modificación de la conducta.
El enfoque conductual aportó una gran cantidad de teorías y técnicas con una base científica que rápidamente se extendieron en diferentes campos, desde los clínicos, hasta los laborales y educativos, permitiendo reconocer que muchos de los supuestos que surgieron en el modelo psicodinámico podían explicarse a través de la teoría del estímulo-respuesta y del aprendizaje comportamental.
Aunque existen diferentes corrientes dentro del propio modelo, desde los que solo consideran la cuestión ambiental como determinante de la conducta, hasta los que además introducen cuestiones mediacionales o intermedias, más apegadas al modelo cognitivo, su aportación a las ciencias de la psicología es innegable, poniendo sobre la mesa que la conducta de las personas no solo depende de cuestiones intrapsíquicas, sino que el ambiente es determinante, lo externo a la persona, así como el ámbito social.
Bibliografía
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Garaigordobil, L. M. (1998). Evaluación Psicológica. Bases teórico-metodológicas, situación actual y directrices de futuro. Salamanca: Amarú Ediciones Cap. 3, pp. 71-142
Gutierrez, G. (1999). Iván Petrovich Pavlov (1849-1936). Revista Latinoamericana de Psicología. Volumen 31 (No. 3). Pp. 557-560. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80531311.pdf
Hergenhahn, B.R. (2001). Introducción a la Historia de la Psicología. Cap. 12, pp. 401-436. Madrid: Paraninfo.
Hernández, R.G. (2000). Paradigmas en Psicología de la Educación. Cap. 4, pp. 79-98. México: Paidós.
Marx, M. H., & Hillix, W. A. (1978). Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. México: Paidós.
Morris, C., & Maisto, A. (1997). Introducción a la Psicología. Cap. 4, pp. 145-174.
Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y algunas disputas dentro del conductismo. Revista colombiana de psicología. Volumen 22 (No. 2). Pp. 389-399. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/804/80429824012.pdf
Segura, M. E., González, D., González, M. E., & Álvarez, M. I. (2011). Teorías psicológicas y su influencia en la educación. Habana: Pueblo y Educación. Recuperado de https://www.academia.edu/40129456/TEOR%C3%8DAS_PSICOL%C3%93GICAS_Y_SU_INFLUENCIA_EN_LA
Tortosa, F., & Civera, C. (2006). Historia de la Psicología. España: Mcgraw-Hill/Interamericana
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